• Oppimistulosten laskun syyt eivät löydy lisäämällä kokeita. Oppimistulosten nostamiseen tarvitaan monipuolista arviointitietoa ja sen kokonaisvaltaista hyödyntämistä.

Karvin loppuvuoden 2026 julkistukset esittelevät ajankohtaista arviointitietoa eri koulutusasteilta. Syksyn ja talven aikana julkaistavat raportit ja artikkelit käsittelevät muun muassa pedagogista johtamista, opintopolkuja, koulupudokkuutta sekä oppimisen ja koulunkäynnin tuen toteutumista. Tulokset avaavat myös ammatillisen koulutuksen eri alojen osaamista, maahanmuuttotaustaisten sijoittumista työelämään sekä toiminnanohjauksen kokeilun käynnistymistä.

Tässä artikkelikokoelmassa tarkastellaan asiantuntijoiden ja oppilaiden kokemuksia etäyhteyksien hyödyntämisestä perusopetuksessa. Kokoelma avaa koulutuksen arvovalintoja, pedagogiikkaa ja monipaikkaista yhteisopettajuutta lähiopetusta täydentävänä ratkaisuna. 

Kuka kannustaisi maaseudun ”ysin poikia” matematiikassa?

Blogi

Suomessa keskustellaan usein oppimistulosten laskusta ja muun muassa pojista, joiden oppiminen tuottaa haasteita. Hyvin pärjäävät pojat jäävät kuitenkin usein vähemmälle huomiolle. Erityisesti maaseudulla asuvien poikien koulupolut ovat herättäneet tutkimuksissa kysymyksiä, sillä oppilaiden koulutustavoitteet ovat keskimäärin matalampia kuin kaupungeissa (Andres & Looker, 2001). Halusimme selvittää, näkyykö tämä ilmiö myös matematiikassa. Miten pojat kaupungeissa, taajamissa ja maaseudulla suhtautuvat matematiikkaan ja suunnittelevatko he jatkavansa matematiikan opintoja?

Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (Karvi) on myöntänyt Oulun yliopiston (OY) tietotekniikan alan tutkinto-ohjelmille EUR-ACE- laatuleimat.  Laatuleimat ovat ehdollisia ja voimassa 25.9.2027 asti. Karvin Tekniikan korkeakoulutuksen asiantuntijaryhmä päättää siihen mennessä OY:n toimittamaan kehittämisraporttiin perustuen, jatketaanko akkreditointeja 25.9.2032 asti.  Tämä oli ohjelmien ensimmäinen akkreditointi. 

Maahanmuuttotaustaisten oppilaiden oppimisen ja koulunkäynnin tukemisessa on edistytty, mutta koulujen välillä on edelleen merkittäviä eroja. Oppilaat voivat jäädä erilleen muusta kouluyhteisöstä jo valmistavan opetuksen aikana, mikä vaikeuttaa perusopetukseen siirtymistä. 

Varhaiskasvatuksen laadunhallinta on Suomessa kehittynyt aiempaa systemaattisempaan ja tavoitteellisempaan suuntaan. Tämä käy ilmi Kansallisen koulutuksen arviointikeskuksen (Karvi) tuoreesta arvioinnista, jossa tarkasteltiin kunnallisten ja yksityisten varhaiskasvatustoimijoiden laadunhallinnan nykytilaa. 

Itseohjautuvuutta ja omatoimisuutta harjoitellaan kodeissa ja kouluissa askel kerrallaan

Blogi

Itseohjautuvuus kouluissa on viime viikkoina ollut paljon esillä julkisessa keskustelussa. Esillä on ollut monenlaisia mielipiteitä itseohjautuvuuden hyödyistä ja haitoista, mutta vähemmän on keskusteltu siitä, mitä lapsilta ja nuorilta oikeastaan vaaditaan. Pureudumme tässä kirjoituksessa siihen, mitä perusteasiakirjat sanovat itseohjautuvuudesta ja mitä opettajat itse kertovat Karvin arviointien yhteydessä itseohjautuvuuden ja omatoimisuuden harjoittelusta.

Oppilaan osaaminen perusopetuksen alkuvaiheessa on vahvasti yhteydessä myöhempiin koulutusvalintoihin. Kansallisen koulutuksen arviointikeskuksen (Karvi) pitkittäistutkimuksessa oppilaiden suhteellinen asema osaamisryhmissä osoittautui varsin pysyväksi kolmannelta luokalta perusopetuksen loppuun. Myös vanhempien sosioekonominen asema oli yhteydessä nuorten koulutuspolkuihin.

PISA-tulokset vahvistavat huolestuttavan kehityksen, joka on näkynyt myös Karvin kansallisissa arvioinneissa jo pitkään. Oppimistulokset ovat heikentyneet matematiikassa, luonnontieteissä ja lukutaidossa, samalla kun heikosti suoriutuvien oppilaiden osuus on kasvanut. 

Tilaa aihepiirin RSS-syöte