4.1 Henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelman (HOKS) laadinta ja päivittäminen sekä HOKS-prosessin kehittäminen

Keskeisiä tuloksia

  • HOKSin laadinnan ja päivittämisen vastuunjaosta ja dokumentoinnista sopiminen sekä työelämän edustajan osallistuminen HOKSin laadintaan toteutui koulutuksen järjestäjien mukaan hyvin. Kuitenkin lähes kolmannes työpaikkaohjaajista kertoi, ettei oppilaitos varmistanut tai varmisti vain osin sen, että he tietävät opiskelijan HOKSiin kirjatut tavoitteet.
  • Opiskelijoiden yksilöllisissä valinnanmahdollisuuksissa opinnoissa oli eroja koulutuksen järjestäjien välillä. Myös HOKS-prosessin toimivuuden seurannassa ja arvioinnissa sekä HOKS-prosessin kehittämisessä seurannan ja arvioinnin pohjalta oli vaihtelua koulutuksen järjestäjien välillä. 

Koulutuksen järjestäjien ja työelämän näkemykset HOKS-prosessista

Koulutuksen järjestäjien itsearvioinnin mukaan henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelman (HOKS) laadinnan ja päivittämisen vastuunjaosta sopiminen, aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen, puuttuvan osaamisen hankkimisen suunnittelu sekä työelämän edustajan osallistuminen HOKSin laadintaan toteutuivat kaikilla koulutuksen järjestäjillä hyvin tai erittäin hyvin (kuvio 6).

KUVIO 6. Henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelman (HOKS) laadinta ja osaamisen hankkimisen suunnittelu koulutuksen järjestäjien arvioimana. Lähde: Koulutuksen järjestäjien itsearviointi (N = 5)

Enemmistö (69 %) tanssialan perustutkinnon opiskelijoita ohjanneista työpaikkaohjaajista [1 ] kertoi, että oppilaitos varmisti, että heillä oli tiedossa opiskelijan HOKSiin kirjatut tavoitteet. Kuitenkin lähes kolmannes työpaikkaohjaajista kertoi, ettei oppilaitos varmistanut tai varmisti vain osin sen, että he tietävät opiskelijan HOKSiin kirjatut tavoitteet.

Koulutuksen järjestäjien itsearvioinnin mukaan HOKSin päivittäminen opiskelijan yksilöllisten tarpeiden mukaan opintojen aikana sekä opiskelijoiden eteneminen opinnoissaan oman aikataulunsa mukaan toteutuivat kaikilla koulutuksen järjestäjillä hyvin (kuvio 7). Sen sijaan opiskelijoiden yksilöllisissä valinnanmahdollisuuksissa opinnoissa oli eroja koulutuksen järjestäjien välillä. Myös HOKS-prosessin toimivuuden seurannassa ja arvioinnissa sekä HOKS-prosessin kehittämisessä seurannan ja arvioinnin pohjalta oli vaihtelua koulutuksen järjestäjien välillä. 

KUVIO 7. Henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelman (HOKS) päivittäminen ja HOKS-prosessin seuranta, arviointi ja kehittäminen koulutuksen järjestäjien arvioimana. Lähde: Koulutuksen järjestäjien itsearviointi (N = 5)

Opiskelijoiden kokemukset HOKS-prosessista

Valtaosa (93 %) tanssialan perustutkinnon opiskelijoista koki, että heidän aiemmat opintonsa, osaamisensa ja työkokemuksensa selvitettiin monipuolisesti ja ne huomioitiin HOKSia laadittaessa (kuvio 8). Useimmat opiskelijat (91 %) olivat tyytyväisiä myös tutkinnon perusteita tai tutkinnon osaa koskevaan perehdytykseen. Sen sijaan kolmasosa (33 %) opiskelijoista koki, ettei saanut vaikuttaa tai sai vaikuttaa vain osin tutkinnon osien valintaan.Tässä oli eroja koulutuksen järjestäjien välillä (ka. 3,3–4,6). Suurin osa (86 %) opiskelijoista koki myös, että heidän tuen tarpeensa oli selvitetty, mutta osa (13 %) opiskelijoista oli sitä mieltä, ettei heidän kanssaan selvitetty mahdollista tuen tarvetta tai se selvitettiin vain osin.

KUVIO 8. Opiskelijoiden kokemuksia henkilökohtaisen osaamisen kehittämisen suunnitelman (HOKS) laadinnasta tanssialan perustutkinnossa (n = 51–58). Lähde: Opiskelijapalaute (Vipunen 2026b)

Enemmistö (62 %) opiskelijoista koki, että HOKSin laadinnassa huomioitiin, millaiset oppimisympäristöt soveltuvat parhaiten opintoihin (kuvio 9). Kuitenkin 38 prosenttia opiskelijoista arvioi, ettei HOKSin laadinnassa huomioitu tai huomioitiin vain osin, millaiset oppimisympäristöt soveltuisivat parhaiten opintoihin. 

Valtaosa (88 %) opiskelijoista oli tyytyväisiä opintojen suunnitteluun saamaansa ohjaukseen. Enemmistö (73 %) opiskelijoista tiesi, miten heidän osaamistaan arvioidaan. Kuitenkin reilu neljäsosa (27 %) kertoi, ettei tiennyt tai tiesi vain osin, miten heidän osaamistaan arvioidaan. 

Suurin osa (87 %) opiskelijoista koki, että HOKS mahdollisti opintojen joustavan etenemisen. Vaikka useimmat (84 %) kokivat, että HOKSin toteutumista seurattiin ja tarvittaessa päivitettiin opintojen aikana, 16 prosenttia opiskelijoista arvioi, ettei HOKSin toteutumista seurattu ja päivitetty opintojen aikana tai toteutumisen seuranta ja päivitys toteutui vain osin.  Opiskelijoiden arviot HOKSin seurannasta ja päivittämisestä vaihtelivat hieman järjestäjittäin (3,6–4,8). 

KUVIO 9. Opiskelijoiden kokemuksia henkilökohtaisen osaamisen kehittämisen suunnitelman (HOKS) päivittämisestä ja opintojen etenemisestä tanssialan perustutkinnossa. Aloituskysely (kolme ylintä väittämää) n = 58; päättökysely (kaksi alinta väittämää) n = 114. Lähde: Opiskelijapalaute (Vipunen 2026b)
  • 1:

    n = 166